没有体验的童年是不完整的 　　童年，隐含每个人生命的原动力。童年是无法设计，也无法通过某一种先知方式进行雕刻的，而是由意外和惊奇构成的。无数的担惊受怕与闯祸脱困，无数的不可思议的梦想甚至想象的细节，让每一个人的童年呈现个性化色彩。也就是说，童年的主线是——体验，没有体验的童年几乎不算童年。 　　美好的童年是人成长的文化之根。童年的一切记忆，都是一个人成长的珍贵种子。而现在的孩子，他们的童年正在“消逝”，这很大程度上是因为成人把现实的逻辑赤裸裸地强加到孩子身上，孩子的很多行为都是非自愿的，甚至是被强迫的。其实，从某种角度看，童年的本质应当是自愿。如果是孩子自愿的，报再多的班，学再多的东西，都不至于毁坏孩子的童年。如果不是孩子自愿的，任何的学习和经验，都是痛苦的，都是对孩子本性的极大摧残，亦是对孩子宝贵童年的可怕掠夺。 　　真正的教育在于“于无声处听惊雷”，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因此，最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。每个孩子身上都蕴藏着巨大的潜能，教育者的使命，是要正确选择激发孩子潜能的途径与通道，帮助孩子“开窍”。体验，就是最能激发孩子潜能的一种最基本又最高明的教育。无论是认知还是情感的发展（这是人发展的两根主线），都可以借助体验教育获得提升和丰富。 　　如今，孩子的童年最缺少的就是体验。小学阶段是培根的阶段，这个时期应当充分体验，充分自由想象，充分获得各种经验，而非接受知识灌输。让孩子拥有一个美好的童年，是第一要务。 　　本书是笔者多年的研究成果，旨在为教育者提供可操作的体验教育的具体方案，打破孩子被动、消极、不愿主动发展的僵局，让孩子在自然状态下不知不觉地实现全面成长和飞跃，以弥补家庭教育和学校教育的不足。 　　使用本书时需注意，体验教育的实现途径是灵活多样的，对于本书提供的方案，教育者可以根据孩子的具体情况给予必要的指导，但重要的是让孩子有更多参与和感受的机会。 　　林 格 　　2011.1