编辑寄语：让孩子以最真实的方式成长 先软能力 后硬能力 大多中国孩子从小都把硬能力的训练和学习放在第一位，所谓软能力或者素质的培养，都是锦上添花的摆设，一方面觉得用处不如硬能力大；另一方面，觉得软能力到成年后培养来得及，也只有那时候才用得上。 而本书的主人公于智博恰恰相反，小时候把培养软能力放在了首要位置，成年后才开始培养硬能力。看了他的事迹，最大的感觉就是，他什么都没失去，而那些赢在起跑线上的孩子们，他们失去了太多几乎再也找不回来的重要东西。根据那些“不要输在起跑线上”的说法，于智博是输在起跑线上的典型，这也是我们出版这本书的理由——我们太需要这样的典型了！ 成功的路有一万条 著名亲子教育专家麦道卫来北京讲课的时候，每场都是爆满，会上有一个家长提出一个问题：“我很希望孩子按照自己的个性发展，可是又担心会耽误他的功课，将来考不上好大学，请问我该怎么办？” 麦道卫说：“我不了解你们的国情，不好惘然评判，只是提醒你一点，‘请想清楚你希望自己的孩子将来成为什么样的人？是希望他名校毕业还是健康幸福？’” 为了高考，为了在将来狭路相逢时取胜！这些孩子从小丢弃了所有爱好和快乐，只为应付没完没了的考试。而残酷的就业危机又告诉他们，社会还将考很多学校从来不考不学的内容，而这些考试内容才真正决定他们的命运！到那时候他们考不好，通不过怎么办？更不要说将来的婚姻和人生，又会考多少、他们从小一根筋地只顾学习所谓知识，而从来没有学过和想过的问题？！那时候他们考砸了，谁来救他们？ 这是最幸福的一代，他们的前辈所顾虑的没学上、缺衣少穿的事情，不再是他们童年的苦难；这是最可怜的一代，他们吃了那么多营养食品，学了那么多前辈没有学的知识，却没有获得健康的身体和生存的技能。他们没有吃劳力的苦，却吃尽了劳心的苦！ 对此疑问越来越大的人们开始寻求其他出路，于是出现了上面的问题。这是几乎每个迷茫中的家长和孩子都希望找的答案，韩寒和李想似乎是很酷的榜样，可是他们几乎没有复制的可能。许多教育专家开始著书立说，提醒家长，回归教育的本质，但是家长们害怕尝试。因为，他们只有看到每天孩子乖乖地在做作业，考试排班里前几名才心里才踏实。如果别的孩子都在努力“学习”，只有自己的孩子在“玩”，家长们心里会非常慌乱。 所以，起初看到这个书稿的时候，我避之唯恐不及，以为又是一个如何从胎教时就抓紧训练的常春藤“英才”。后来由于种种缘故，我深入了解于智博的时候，可以说是非常的激动，因为这是一个跳一跳够得着的榜样，是一个可以复制的榜样，是一个可以激励孩子的样板而不是一个只让人艳羡的明星！ 我们提前做了一些试读本分发给家长、老师和学生提意见，难得一致地，家长、老师和孩子们都爱不释手，很多家长都为自己孩子以于智博为偶像而高兴！ 他是一个典型的放养成功的例子，虽然不多见（因为几乎没有家长愿意放养自己的孩子，他们太执着于计划孩子的未来），但确实太有启发性了。 和国内很多上哈佛这类常春藤名校的孩子不同的是，那些孩子能上常春藤名校，是父母精心策划和培养的结果。他们的父母有一箩筐教育经验，而智博上哈佛却是他自己在23岁时思考计划出来的。 于智博一上小学就被分在了谁也不愿意去的体育班，还留过级，可以说，犯了很多人心中孩子成才的大忌： （1） 输在了起跑线上，学习一般。 （2） 离异单亲家庭，隔代家庭，自然放养。 （3） 贪玩，爱体育，不爱学习。 （4） 并非聪明过人，考GMAT第一次只考了550分，还不如不复习的人考得好，考了三次才考过。 但是，没有特殊背景的他，却实现了很多家长精心策划也不一定能实现的哈佛梦，本书披露这些细节，并不是告诉你另一条通向哈佛的路，而是希望用这个家长容易接受的案例，提醒执着龙凤梦的家长和孩子们：即使你怀着一定要成龙成凤的梦想，成功的道路也是有无数条，而不是一两条。 有一种成才之路叫等待，等待孩子进入高速成长的那一天，不管多久。不要着急，尤其是男孩子，即使小时候输得很惨，哪怕到了20岁才开始醒悟，照样来得及。那些在起跑线上着急忙慌的家长，可以喘口气，静下心来，看看书中的于智博，想想自己孩子与众不同的那一条路在哪里？ 由于尖子和精英永远都是少数，所以大部分家长和孩子不管多么努力，如果不能找到适合自己的一万条路中的一种，那么注定难逃平庸的命运，更不要说还要遇到于智博这类中场杀入的黑马！ 如何应对计划经济时期的教育 我国的教育因为人口众多等种种原因，目前还处在计划经济阶段，容易让家长和老师一根筋地走批量生产的模块化道路。 我们不反对应试教育，那也是这一万种成长方式中的一种。这本书只是想从应试教育的滚滚洪流中分出若干条欢快流动的小溪，告诉那些不希望迷失在各类标准考试中，又苦苦找不到出路的人们，成功的路真的不只是一条，而且每条路上都有光辉，都有锦绣美景！ 球王马拉多纳说过，如果没有快乐，成为世界上最伟大的球星又有什么用？ 那些望子成龙，望女成凤的家长，按照计划经济的标准的生产线计划出来的学生，被送到市场经济的社会中，才发现，他们根本就不是什么期望中的龙啊凤的，不过是一颗颗平淡无奇的螺丝钉。完全不用这般煞费苦心，是可以轻松达到的。 一个退休的重点小学老师，向我感慨孩子们后来的成长和小学时代大不相同。她曾经教过两个各方面都非常优秀的男孩子。可是后来他们一个在大商场做保安，一个在超市做保安，为什么他们后来没有考上大学呢？她一直不明白这个问题！并为这两个男孩惋惜！还有更让他不明白的，还有一个男孩子，当时整天惹事，以为他必然将来进监狱，结果没想到他上了名牌重点大学！ 我也比较过很多精心养育出来的孩子和自然放养的孩子，在很小的时候确实差距很大，精心喂养的孩子在各方面远远超过了他们的同龄人，可是成年以后，尤其是工作结婚以后，大多情况相同，小时候的巨大差距已经不存在了，甚至出现一些倒过来的情况！ 这就是，教育的殊途同归现象！ 请大家仔细阅读这本书，思考自己如何在计划经济时期的教育体制下成才？ 当计划经济向市场经济转换的时候，那些先行者成了最大的受益者。相信教育也是这样，希望于智博的经历能给那些先行的家长和孩子壮胆，帮助他们勇敢地自由展翅！ 软能力制胜 前面说殊途同归其实并不全对，后续的发展，尤其是涉及到婚姻生活，人生规划等复杂的社会问题的时候，那些不幸成为“计划经济层次的教育”成果的“计划人”将面临更艰难的境地。他们虽然赢在了起跑线上，却在人生中途需要上气不接下气地跟上那些曾经远远落后于他们的放养成功的“自然人”。 我在哈佛期间，常常看到河边有年轻人跑步、骑公路自行车，各类运动场和公园也活跃着快乐、年轻的身影。想想国内，锻炼的往往是老人，退休人员。黄帝内经中强调人应该按照真实的年龄来计划养身：小时侯身体至阳，需要大量活动，而我们的小孩子却被功课压得没时间锻炼；老年时要以安静为主，少运动，而我们因为一生身体没机会锻炼，老了感觉不行了，开始拼命锻炼，就像我们小时侯拼命学习一般——公园里，马路上，山上到处都是这些急于锻炼的老人，有的人甚至因此而突患急症。人们就是这样违背天性和自然，按照自己的设计和策划做事，最终难逃被自然和真实淘汰。 让孩子们用哈佛校训强调的最真实、自然的方式成长吧（如能这样，就如同他们已经上了哈佛一般），希望这本书能启发人们，让孩子们具备体育运动能力、当众言说能力、诚信能力、公共事务组织和参与能力等软能力，它们和文化课学习同样重要，它们将在放养过程中培养起来，在情商、德商、魅商、财商等多方面成就孩子们的魅力人生、快乐人生。